在行动中进步自我
党委书记 鹿林
任何组织的生存和生存质量都依赖于行动，行动的状态如何，决定了组织当前和今后的境况。组织行动的内容、方式和效果可能是因时因事而异，是依据组织所处的内外部环境、长期运行形成的优势、组织文化等因素，但最重要的是依赖于组织中人的变化。组织中人的变化有两个方面，一是人的变迁，由于组织中岗位的设置不同，其配置资源的权利也就不同。掌握的资源越多，其对组织影响就越大，这也就是人们常说的“关键岗位”。掌握资源与配置资源还是不同的，掌握资源是组织给予的权限，配置资源是体现了人的能力，同一个岗位由于人的变迁，可能会带来资源配置的结构调整，就会导致组织行为的方式变化，也就可能产生了不同的行动效果。二是组织中人没有变迁，而是自我发生了变化，同样会带来组织行为方式的变化，产生不同结果。同是一个我，现在的我相对于过去的我，或许是由于经历了理念的创新，对事业有了新的认识，并将理念化为了行动；或许是迫于外部的压力，强化了岗位的执行力，使得组织的战略意图得以贯彻执行；或许是组织的激励机制发生了变化，激发了新的智慧释放，工作的积极性得以提高等等，从而做出了新的成绩。相反，也会因为萎靡了岗位职责，滞缓了工作的绩效。组织行为的实践，也无疑是在不断地改变着人的思想和行为方式。“实践出真知”，这对谁都一样。
组织的行为状态无论怎样千姿百态，都可以简约描述为三种。第一种形态是保持现状，日复一日重复着昨天的故事，没有什么波澜起伏，日子过得轻轻松松，倒也是惬意，只是在时代日新月异的奔涌中，距离淘汰也就不远了。第二种形态是解决短板，就是解决组织运行中存在的问题，存在问题是永远的，时常还存在着一些顽固的、司空见惯的、出于这样那样原因久拖未决的问题。如果，对于所存在的问题予以切实的解决，就有可能带来组织平均水平的提高和整体效益的增长。例如：人力资源浪费是组织中常见的现象，曾几何时，一些曾经受过良好教育的人，在平平淡淡的岁月中，失却了奋斗的精神，那曾经满满的“到中流击水浪遏飞舟”的豪情壮志渐渐退却，所学知识在不知不觉中渐渐的折旧，人犹在，情却与时代渐离渐远。更何况当今高等教育发展迅速，高校间的竞争日趋激烈，其竞争的核心要素是人才。至此境况，如果我们不能加速人的进步，就会错失发展的时光。解决问题就是解决矛盾，解决了旧的矛盾，就会浮出新的矛盾，事业总是在解决矛盾的更迭中前行的。第三种工作形态是开拓进取，那就是不断地发现和追寻着组织成长的机遇，并积极地付诸于行动，即便是遇到了撕心裂肺的艰难曲折，甚至是失败，但只要矢志不渝的勇气尚存，就会在人生的拼搏中成长自我。对于开拓进取的理解，可能更多的意为开疆拓土，不断地拓展着组织的领域、规模和效益。诸如：我们学校所面临的国际化的进程，如果将输送性办学转变为输送与输出并举，实现留学生在我校的快速聚集，从十、百至千的递增，那么，我们的办学水平也会随之国际化视野而鹊起；如果，我们能够加快做强科研和社会服务的平台，那么，我们学校的影响力也会进一步提高等等，这是扩张发展。其实，组织的价值都是由其价值链上每一个环节的绩效所成就的，任何环节上的创新发展都可以促成组织的增值。就像我们的学校，立德树人是依托于人才培养体系实施的，人才培养体系的价值是学校各个方面工作价值的集成，每一个工作岗位上的创新发展，都可能引来人才培养水平的提高。例如：一节课的效果，是由多方面因素构成的，包括了教师对知识的学习理解程度、教学方式方法的运用水平、学生学习积极性的调动、基础设施的保障质量等等，任何方面的工作都影响着人才培养的整体效果。如果我们的教师能够透彻的理解所讲授的知识，深入了解所上课班级的学生状况，有针对性的因人施教，其教学效果就会更好；如果师生共同努力充分的启发、调动同学们的学习兴趣，将外在的培养要求，转变为学生渴望学习的自觉行动，那么学生成长的内驱力就会更大；如果我们的保障工作能够优质到位，多媒体运行良好，桌椅完整，窗明几净，都会温馨着教与学的环境，如此等等，诸多要素的协同效应优化着课堂效果。其实，在一堂课的背后，还蕴藏着机制和制度的保障等因素，台前台后有机运行，才能持续的保障一节节课，都能够取得优良的效果。每一门课程都是由每一节节课逐一实现的，每一门课程的有机结合形成了课程体系。课程体系不是一本本教材的堆积，而是基于每一门课程的功能所形成逻辑有机体，众多课程各尽其职，协同实现人才培养的目标。就像一曲美妙的交响乐，是各位乐手按照乐章规定的乐谱，共同演奏出动人的乐章。乐谱虽已确定，但由于演奏者的水平不同，其演奏的效果也就不同了。人才培养体系的建设亦是如此，需要千锤百炼才能够形成逻辑严谨的架构；需要参与其中的每一个人尽职尽责，才能够达到应该的效果；更需要每一个人不断地进取，才能够不断地提升着育人的水平。况且，人才的特征是随着人才需求市场的变化而变化的，这就更需要在人才培养的过程中，不断地探索和实践，使其适应时代而日臻完善。无论是课程内容的增减，还是教学法和新技术的应用等等，都需要与时俱进。交响乐需要灯光、音响、服装、道具等剧务元素有效集结于舞台表演之上，才能达到演出的整体效果。人才培养的质量，同样需要建设、采购、维护、运行、监测、评价等保障性工作充分聚焦于教与学的行为之上，才能够实现整体的培养效果，而保障工作规范和可持续性的运行机制，需要不断优化、创新，才可能交汇出组织发展的强大内驱力。所谓的开拓进取，有时是基于对外在机遇的发现，使得组织抢占了发展的先机，有时是内在因素的突变，发掘了组织的潜力，而更多的是基于组织内部对外部信息的敏锐觉察和及时把握，而形成新的竞争优势。事业发展的外在机会很多，形成新的增长点的内在着力点也比比皆是，关键是能不能抓得住。机遇最是青睐于有准备的头脑。
其实，无论是保持现状、解决短板，还是开拓进取，都是组织工作形态的概念性描述，实际工作中，组织的工作常常是不同形态的融合。保持现状与解决短板的结合，就会形成在传统优势的基础上，改进了整体的运行质量；保持现状与开拓进取的结合，就会在保持传统优势基础上，不断开疆拓土；如果在保持现状的基础上，叠加了解决短板和开拓进取，那就会形成内改不足、外拓疆域的工作态势，就会营造出组织发展的新景象。组织的发展是来源于行动的，态度不同，投入不同，其行动的结果也就不同。大事件对组织的影响更是不同，如果能够抓住基于大事件的大行动，就有可能带来组织发展质的变化。当下，对于我校所面临的迎接评估就是难得的机会。合格评估是保持现状基础上解决短板的组合，重在解决相对于合格指标的短板。如果我们能同时施加开拓进取的行动，就可能会在迎评活动中，创新出学校发展的新空间，使迎评工作价值倍增。
事业是由人干出来的，事业的发展来源于人的进步，而人的进步又依托于事业的发展，事业本来就是人与事的共同体，只有人不断进步，才能把事做得更好。人的进步是学与干的结合，学不仅是对书本和实践的学习，更重要的是对问题的深入探寻和反思。干不仅是对工作的埋头苦干、大胆尝试和创新实践，更重要的是将对实践中发现问题的思考，变为实实在在的行动，既包括对工作的完善、改进和创新，也包括将思考、实践升华为理性探寻的成果。会干、会说，并不等同于写出来的成果，在形成文章的过程中，会迫使着人们反复的思考、斟酌，从而才能够恰如其分地描述清楚，这就引深了人们对事业的深思，也转化为人的再进步。实践、探索、再实践、再探索，就这样不断的循环往复，就会推动了事业的持续进步，并积淀为组织的文化。而基于大事件的系统、深刻、协同的全面行动，会更有利于提升组织和人进步速度和深度。
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